开了12年家长会我才懂：好的家校合作，从来都是双向的

【来源：易教网 更新时间：2026-11-15】

从2012年第一次站在讲台上开家长会到现在，我整整开了12年家长会，也做了12年的家长学校工作。这12年里，我见过太多家长一进教室就满脸紧张，等着被老师“点名批评”，也见过太多家长听完家长会的内容，回去就能做出实际改变，孩子的变化肉眼可见。

最开始我总觉得家长会是“单向输出”，是老师告诉家长要怎么做，后来慢慢才明白，真正有用的家校沟通需要家长和老师双向配合，大家一起碰，才能真的帮到孩子。

家庭教育是根，从来都是其他教育没法替代的

很多家长刚送孩子上小学的时候，总以为教育是学校的事，自己只要给孩子交学费、做好饭、洗好衣服就够了。直到孩子上了初中出现各种问题，才慢慢意识到家庭教育的重要性。其实早在多年前我们就反复强调：每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教养。

家庭教育对人的一生所产生的作用，是其他教育所无法代替的，家庭教育对社会所产生的效用，也是其他教育力所不能及的。一个社会的国民教育，必须是学校教育、社会教育、家庭教育三者并举，才是完整的国民教育，而家庭教育则是提高全体国民素质的基础。

开办家长学校的初衷，就是想要转变家长的教育观念，提高家长的自身素质，给家长传递正确的成才观、人才观，让家长知道怎么正确地进行家庭教育，真正为培养全面发展的人才出力。

我们可以用两个简单的模型来理解这种关联：第一个是三类教育的关联模型，设家庭教育的有效投入为\( A \)，学校教育的有效输出为\( B \)，社会教育的正向引导为\( C \)，孩子的最终成长为\( G \)，那么存在关系\( G = \alpha A + \beta B + \gamma C \)，其中\( \alpha、\beta、\gamma \)是三类教育的权重系数，且三者之和为1。

从这个模型里能看出来，家庭教育占的权重从来都不低，它是孩子成长的根，根扎得稳，后面的枝桠才能长得正。

第二个是家庭教育对内驱力的影响模型：当家长投入的有效陪伴时间为\( t \)，孩子的内驱力激活度为\( x \)，学习效率为\( y \)，那么存在关系\( y = kx \cdot t \)，其中\( k \)是家庭氛围的相关系数，取值范围在0到1之间，家庭氛围越好，\( k \)的值越高，陪伴时间带来的学习效率提升就越明显。

不同年级的家长会，从来都不该用同一套模板

刚做家长学校工作的时候，我们之前总习惯所有年级开一样的家长会，内容千篇一律，家长听了也觉得没意思。后来我们慢慢调整，提倡各年级、各班根据实际情况召开家长会，不同年级的家长，关心的内容完全不一样。

一年级刚入学的时候，家长最关心的是孩子能不能适应小学的生活，能不能养成好的学习习惯，这时候家长会的内容就会围绕这些展开，告诉家长怎么帮孩子调整作息，怎么陪孩子读绘本，怎么和老师配合帮孩子养成好的习惯，不会一上来就说孩子的成绩问题。

六年级毕业班的家长最关心的就是升学考试和择校的问题，这时候家长会就会重点讲升学考试的复习方法，择校的注意事项，还有怎么帮孩子调整考前的心态，应对越来越繁重的学习任务，让家庭和学校的联系更紧密，一起帮孩子度过关键时期。

当然也会有特殊情况，比如某个班级最近整体状态不好，或者个别孩子出现了问题，我们也会随时召集家长开小型家长会，一起商议对孩子的教育方法，比开大范围的家长会效果好太多。

去年我带的六年级有个家长，之前总焦虑孩子考不上好初中，天天逼孩子刷题，亲子关系僵到孩子一回家就把门锁上，不和父母说话。那次家长会我们特意留了时间和他聊天，告诉他六年级复习最重要的是查漏补缺，不是刷多少额外的练习册，多关注孩子的情绪比多刷一套卷子有用得多。

他回去之后调整了方法，每天陪孩子梳理错题，不再逼着他做额外的练习，孩子的心态慢慢放松下来，最后顺利考上了理想的初中，上次还特意回来看我，说那场家长会救了他和孩子。

家长学校的活动，从来都不只是为了走流程

很多家长觉得家长学校就是形式主义，开完会就完了，其实我们做每一次活动，都是真的想帮到家长。

我们每学期至少会组织一次家长接待日活动，每次活动每位任课老师都会准备一节课，家长来校听课，之后我们会组织大家一起交流孩子在校在家的表现，有问题当场提，当场一起想办法解决。

平时我们也会定期组织家长认真学习家庭教育理论，每次学习完都会让家长填信息反馈表，写自己的家教论文，我们还会把优秀的家教论文编辑成集子，给所有家长做交流，帮大家互相学习。

我们的家长学校教学是有要求的，必须有教案、定课时、定内容，理论讲座每学期不少于两次，还会分层次分班教学，活动形式也很灵活，教学对象相对稳定，我们要求每次活动的到会率不低于九成，大部分班级都能做到，个别因为家长在外务工、实在没办法到场的，我们也会把当天的讲座内容和学习资料发给家长，确保他们也能学到东西。

我印象最深的是去年有个爸爸，之前总觉得教育是妈妈的事，从来没参加过家长学校的活动，那次家长接待日他特意请了假过来，听了我们讲的“父亲的陪伴对孩子性格养成的重要性”，回去之后每天下班都陪孩子打半小时篮球，之前孩子特别内向，不敢和别人说话，现在变得开朗多了，上次还主动参加了学校的演讲比赛，拿了二等奖。

我们还有明确的家访要求，班主任每学期要对全班一半以上的学生进行家访，任课老师家访的学生不少于班级总人数的两成。

上次我去家访一个单亲家庭的孩子，妈妈总忙着打工，以为给孩子钱、给孩子吃饱穿好就够了，后来和她聊了孩子的近况，告诉她孩子现在最需要的是陪伴，不是钱，她后来调整了工作时间，每天下午都准时回家陪孩子吃晚饭，这学期孩子的成绩从原来的倒数冲到了班级中上游，上次家长会她还特意过来感谢我们。

家长的角色，从来都不局限于当“后勤部长”

很多家长刚参加家长学校的时候，总以为自己的任务就是给孩子做好饭、洗好衣服，当好“后勤部长”就够了，等真正参与到家长学校的活动里，听多了其他家长的分享，慢慢才明白，家长的角色远不止于此：你是孩子的第一个顾问，是能和老师平等交换意见的参与者，是帮孩子梳理思路，不会直接把现成答案塞给他的人。

之前有个家长，每次开家长会都追着老师问“我家孩子要怎么才能考满分”“我家孩子要怎么才能超过某某”，后来我们特意和她聊，说教育从来都没有标准答案，每个孩子的情况都不一样，你与其要现成的答案，不如当孩子的顾问，帮他找到适合自己的方法。

后来她不再逼着孩子刷题，而是开始观察孩子的兴趣，发现孩子喜欢历史，就给他买了相关的书，还陪他去博物馆，孩子现在学习特别主动，成绩反而比之前逼着学的时候好太多，上次还考了年级前十。

常规的家长会流程我们都尽量简化形式，把更多时间留给沟通：从校长致辞，到分班后的家长签到、家长培训、家长检查孩子的在校作业、各科老师汇报孩子的在校情况，再到家长和老师的个别交流，每一步都没有走流程的必要，所有设置都是为了真正帮到孩子。

我们办家长会的最终目的，从来都不是让家长来挨骂，也不是为了完成学校的任务，而是让家长和老师一起，找到最适合孩子的教育方法。

这12年家长会开下来，我最大的感受就是，教育从来都不是老师一个人的事，也不是家长一个人的事，是家庭、学校、社会三方一起的事。家庭教育是国民教育的基础，只有三方真正形成合力，才能真的帮到孩子。

以后我们还会继续把家长学校的工作做好，也欢迎更多的家长参与到我们的活动里，一起交流，一起成长，帮我们的孩子走得更稳、更远。