在景东的骨干教师培训里，我摸到了语文教学的“根”

【来源：易教网 更新时间：2026-11-09】

摸进培训会场时，我又想起二十年前的第一节课

二十多年来，我记不清自己参加过多少次培训了。从刚踏上三尺讲台时的懵懂，到后来中师函授、骨干教师培训，每一次学习的名额都像是落在手里的宝贝，我总攒着劲想要多学点东西，好回去应付那几十双亮晶晶的眼睛。

去年x月接到能被选派到景东进校参加县级小学语文骨干教师培训的通知时，我正在班里给孩子们改作文，手里的红笔顿了半天，连改错的字都没察觉。那是我们山区一线教师盼了好久的培训机会，我特意把攒了半个月的课调给了同事，背着一兜子听课笔记提前一天就到了景东。

进校门口的老榕树比去年又粗了一圈，树影落在培训楼的门牌上，晃得人心里暖烘烘的。开班仪式上教育局的老师说的话我现在还记得，他说“语文教学不是填鸭，是播种子”，当时听着觉得是套话，等真正听了那18节课，看了两所小学的课外活动，才琢磨出这话里的分量。

我是19xx年初中毕业就当的老师，刚上班的时候在村小，只有一间土坯房教室，二十几个学生，黑板是刷的黑漆，粉笔总是一写就断。

第一次上公开课时紧张得把“小鸟叽叽喳喳叫”说成了“小鸟叽叽喳喳喳”，下面的孩子笑得前仰后合，我自己站在讲台上也憋不住笑，那节课后来怎么结束的我都忘了，只记得课后校长拍着我肩膀说“慢慢来，语文不是讲出来的，是带出来的”。那时候我不懂这句话的意思，总觉得要把知识点掰碎了喂到孩子嘴里，才是对他们负责。

这二十多年我跟着各种培训学，跟着名家的教案抄，跟着网上的课模改，却总觉得差点什么，直到这次培训听了那18节课，看见了两所学校里孩子们的读书笔记、课前演讲，才突然明白，原来我一直找的“根”，就在那些最朴素的课堂细节里。

18节课里，藏着语文教学最朴素的答案

这次培训的观摩课都在县小和民小，这两所学校是景东县小学里的尖子生，我之前只在别人的汇报里听过它们的名字，真走进去的时候还是吃了一惊。

县小的每个班级门口都有一个开放式读书角，书都是孩子自己捐的，有注音的童话，也有大孩子读的科普，甚至有翻得卷了边的《淘气包马小跳》，书旁边贴着手写的借阅记录，歪歪扭扭的字都是孩子写的。

民小的走廊里贴满了孩子的读写绘作品，一年级的画里是彩色的树叶，旁边配着“树叶飘下来，踩上去咯吱响”的句子，那是孩子自己的话，没有老师帮忙改过半分。

第一节课是杨成金老师上的六年级《十六年前的回忆》，我之前也上过这篇课文，总是要花大半节课讲时代背景，讲李大钊的英雄事迹，然后让学生划句子，背中心思想。杨老师的课完全不一样，他上来没讲背景，先放了一段民国时期的旧录音，是孩子用奶声奶气的语气读课文，声音含糊，带着点哭腔。

他问学生“你从这段声音里听出了什么？”后排有个穿苗族服饰的小姑娘，平时总低着头不爱说话，这时候举了手，小声说“我觉得她好难过，她爸爸是不是被抓走了？

”杨老师眼睛亮了，他走到小姑娘身边，蹲下来平视着她的眼睛说“你听得很仔细，我们今天就跟着这个小女孩的回忆，去看看她的爸爸李大钊，看看他到底是个什么样的人”。

接下来的课里，杨老师没有讲任何空泛的“英雄品质”，他让学生一句一句读课文，找描写李大钊动作、神态的句子，有个孩子读到“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走”，杨老师停下来问“你们觉得‘不慌不忙’是什么意思？

”孩子们说了很多，有说“他不怕”，有说“他早就知道要出事”，杨老师都点头，然后又问“那你们为什么觉得他不怕？”孩子们又回去找句子，找着找着就发现了，李大钊是为了保护党组织，是为了更多人能过上好日子，他早就做好了准备。

那节课的最后，杨老师没让学生背任何中心思想，他让每个学生写一句想对李大钊说的话，收上来的时候我看见那个苗族小姑娘写的是“李叔叔，我现在每天都能吃饱饭，你和你的朋友不用再担心了”，字歪歪扭扭，却比任何标准答案都动人。

罗娅琼老师的三年级课是《铺满金色巴掌的水泥道》，我之前上这篇课文的时候，总是要花时间讲“梧桐叶的形状”，讲“比喻句的好处”，然后让学生仿写句子。罗老师的课不是这样的，她上来先拿出了一片真的梧桐叶，问学生“你们见过这样的叶子吗？”有个小男孩举着手喊“我见过！我上次放学路上踩过，沙沙响！

”罗老师笑着点头，让他上讲台说说踩叶子的时候是什么感觉，小男孩挠着头说“像踩在棉花上，又像踩在脆脆的薯片上”。

接下来的时间里，罗老师带着学生一遍一遍读课文里描写落叶的句子，读“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，让学生自己说“你觉得美在哪里”，没有固定的答案，有的孩子说“因为落叶是金色的，太阳一照亮闪闪的”，有的孩子说“因为走在上面会响，很好玩”，罗老师都点头，然后引导着大家把自己的感受读进句子里。

那节课里没有刻意的“引导”，没有标准答案的框，只有孩子自己的感受，我坐在台下，看着那些坐得歪歪扭扭的孩子，眼睛亮得像装了小灯泡。

孙灵梅老师的课是一年级的《秋天》，我以前最怕上低年级的课，总觉得孩子坐不住，要花很多时间维持纪律。孙老师的课完全没有这个问题，她说话的语调软软的，像个小孩子，把“天气凉了，树叶黄了”读得摇头晃脑的，还让小朋友跟着她一起做“树叶落下来”的动作，小手晃啊晃，像真的有小树叶在飘。

她还准备了好多不同形状的落叶，让小朋友摸一摸，闻一闻，说自己的感受，有个小姑娘举着枫叶说“这个叶子像小巴掌，摸起来涩涩的”，孙老师立刻说“你说得太对了，这个小巴掌就是秋天送给我们的礼物呀”。整节课里没有批评，没有纪律要求，只有孩子笑着读，说着，连平时最调皮的那个小男孩，都举着手要回答三次问题。

除了课堂，我还特意去看了两所学校的课外活动。

县小的“课前三分钟演讲”已经做了好几年了，从一年级到六年级，每个孩子都要上台说，一年级说自己的爱好，二年级说读的小故事，三年级说最近的新闻，我特意站在教室后面听了几个孩子的演讲，有个三年级的小女孩说“我上周和妈妈去摘橘子，橘子的皮是黄的，里面的瓣是白的，咬一口酸得我眯眼睛”，没有稿子，就是自己的话，底下坐着的孩子都笑，但是都听得认真。

民小的“整本书共读”活动也让我印象深刻，四年级正在读《小英雄雨来》，每个孩子的读书笔记本上都画了自己喜欢的章节，还有自己的读后感，字写得歪歪扭扭，还有很多错别字，但是老师都一一圈出来，在旁边写评语，有的评语是“你猜到了雨来的想法，真细心”，有的是“如果你来写雨来，你会怎么写呢？

”，没有要求孩子写多少字，只是引导他们把自己的想法写下来。

原来“给学生一杯水”的前提，是先接满自己的“长流水”

这几天的培训我听课听得认真，笔记也记了厚厚一本，但是比笔记更重要的，是我终于琢磨明白了一件事：以前我总觉得“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，于是拼了命地往自己那桶水里加水，考各种证书，抄各种教案，学各种新的教学方法，却从来没想过，学生要的那杯水，到底是不是他们想喝的。

培训第一天晚上我住的是学校的宿舍，翻来覆去睡不着，想起刚上班的时候，自己抱着教学参考书，把每一篇课文的教案都抄得整整齐齐，上课的时候对着教案念，生怕漏了一个知识点，那时候总觉得，我把这些知识点都讲完了，就是对学生负责了。

后来慢慢发现，孩子上课的时候眼神是飘的，刚讲的知识点转头就忘，作文里写的都是空话，连“我最喜欢的小动物”都写得千篇一律。我以为是自己讲得不够多，于是更卖力地讲，一节课四十分钟，我恨不得讲四十分钟的知识点，结果孩子越来越怕上语文课，作文越写越没意思。

我也参加过不少培训，很多培训都是听专家讲空泛的理论，听的时候觉得热血沸腾，回去之后还是按老方法上课，总觉得别人的方法不适合我们山区的孩子。

这次培训我才明白，我之前的努力都走偏了。杨成金老师上课的时候，没有用花里胡哨的多媒体，就靠一段旧录音，靠一本薄薄的语文书，靠蹲下来和孩子说话，就把课上得让孩子如痴如醉；罗娅琼老师没有讲任何“比喻句的答题技巧”，只是让孩子说自己踩落叶的感受，孩子自然就懂了什么是比喻；

孙灵梅老师没有维持半节课的纪律，只是用孩子喜欢的语气说话，带孩子摸真实的树叶，孩子就坐得端端正正，听得认认真真。他们身上的共同点，不是什么高深的教学技巧，是真的把孩子放在第一位，是真的懂孩子要什么。

我以前总觉得，作为老师，我要把我知道的都教给孩子，现在才明白，语文教学从来不是“灌输”，是“唤醒”。唤醒孩子对文字的感受力，唤醒他们把自己的话说出来的勇气，唤醒他们读书的兴趣，这些比任何知识点都重要。

以前我总觉得要给学生“长流水”，于是拼命往自己桶里加水，却从来没想过，要先看看孩子要的是不是水，是不是他们能喝得下的水。

这次培训结束的时候，教育局的老师让我们每个人写一句培训感言，我写的是“回去先改我的预习单”。以前我布置的预习作业永远是“抄写生字，朗读课文三遍”，这次回去我要改成“读一遍课文，标出你最喜欢的句子，写一句你读完的感受”，不管孩子写什么，哪怕只写一句“我喜欢这篇课文”，我都觉得比抄十遍生字有用。

我还打算每周在班里搞一次“小老师带读”，让每个孩子都有机会上台带大家读课文，说自己的感受，就像培训里看到的那些课一样。我还要每周抽两个小时读书，不是只看教学参考，还要看孩子喜欢的童话，看教育心理的书，把自己的“长流水”接得满满的，而且是孩子喜欢喝的那种。

有人说老师的成长是要靠时间磨的，我之前总觉得这话对，但是这几次培训让我明白，磨的同时还要抬头看路，看看别人是怎么走的，看看孩子到底需要什么。

这次在景东的骨干教师培训，不是什么了不得的大事，却是我教学生涯里的一个重要的节点，它让我摸到了语文教学的“根”，那根不是什么高深的理论，不是什么 fancy 的教学方法，是蹲下来和孩子说话，是让孩子说自己想说的话，是真的把孩子的感受放在第一位。

以后的日子还长，我还是要继续学，继续走，继续摸，直到把这根“根”扎得更稳，让我的孩子们真的爱上语文，爱上读书，爱上用自己的话表达自己的想法。这大概就是做老师最幸福的事吧。