点亮乡村孩子的数学之光：从“要我学”到“我要学”的转变之路

【来源：易教网 更新时间：2026-08-03】

教育田野上的守望与耕耘

在教育的广阔田野上，每一位教师都是辛勤的耕耘者。我们深知，推进素质教育的浪潮早已涌动，教育的目标早已超越单纯的知识传授，延伸至心理素质、文化素养乃至社会适应能力的全面培养。特别是在广大农村地区，孩子们面临着基础薄弱、知识面相对狭窄、反应能力有待提升的现实挑战。

作为教育工作者，我们常常遇到这样的困境：同一个知识点反复讲解，学生依然茫然不解，或是一知半解。这背后的原因究竟何在？面对农村中学生的特点及教师们普遍存在的共鸣，我们需要深入探索，摸索出切实有效的方法和措施，让每一个孩子都能在数学的世界里找到自信与乐趣。

重塑认知，让知识回归生活

农村中学的学生，尤其是生活在偏远山区的孩子，他们的成长环境相对封闭。见识的局限性导致所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中蕴含的数学知识很难建立直观的理解。因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。

另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会名字就行了”。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。

从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。当孩子们意识到数学能够帮助他们计算庄稼的收成，能够帮助父母核算打工的收入，知识便有了温度，学习便有了动力。

方法为王，构建高效学习闭环

掌握科学的学习方法，如同掌握了开启智慧大门的钥匙。对于农村中学的孩子来说，方法的缺失往往是导致学习效率低下的关键原因。我们需要从预习、听课到思维训练，构建一个完整的学习闭环。

教会学生预习的方法至关重要。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学 90% 以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。

在此过程中，教师应教会他们“打记号”，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。

在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。

第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

指导学生掌握数学思维的方法同样不可或缺。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法。教师需要拆解思维过程，让学生看到思考的路径，而不仅仅是记住结论。

兴趣驱动，让抽象符号跳舞

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它能够化解学习的畏难情绪，让抽象的符号变得生动起来。

热爱学生，增加情感投入。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。

久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。

如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？

”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。我们可以引导学生计算，对折 \( n \) 次后的高度为 \( h = h_0 \times 2^n \)，其中 \( h_0 \) 为纸张厚度。

当 \( n=50 \) 时，这个数值将是一个天文数字，远超珠穆朗玛峰的高度。这种震撼性的结果能够极大地激发学生的探索欲。

情境创设，贴合成长的土壤

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。

如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助。但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时的将此背景巧妙的进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。

这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷，继而克服因“畏难”而造成的学习困难，教学效果非常明显。

这种贴近生活的情境创设，让数学问题变得可触摸、可感知，学生在解决问题的过程中，也加深了对父母辛劳的理解，实现了知识教育与情感教育的双重目标。

情感连接，师生关系的温度

农村初中的学生父母在外打工的是大多数，和谐融洽的师生关系更是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；

师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。

在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，自觉实现教学过程中默契配合的最优化，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。

使学生以宽松的心态，自主的思维，亲历认知过程，让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满自信。在教学中做到解放学生的口，解放学生的手，解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，真正体现“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。

教育是一场温暖的修行，尤其是在农村教育的田野上。我们需要用耐心去浇灌，用智慧去启迪，用爱心去温暖。当孩子们眼中闪烁着求知的光芒，当课堂充满了思维碰撞的火花，便是我们作为教育者最大的幸福。

让我们携手努力，为农村孩子搭建通往未来的桥梁，让数学成为他们探索世界的有力工具，让每一个孩子都能在教育的阳光雨露下茁壮成长，放飞心灵的翅膀，拥抱美好的明天。