解决思考不定和不确定问题的方法：项目式学习

是不是还在思考，拿不定主意？是不是好像知道答案，但是又不确定？ 这就是典型的“脆弱知识综合症”。

什么是脆弱知识综合症？

脆弱知识综合症是学生无法运用所学的内容，且不能把知识应用到新情境的一种现象。当学生在标准化测验中被要求记忆或者反馈一些事实性知识时，他们就会仅仅满足于为了回答问题而获取信息。那么解决现实生活中问题的能力呢？可能不行。

美国学者大卫·珀金斯提出了脆弱知识综合症这个比喻，他注意到有3种值得关注的知识学习结果：

1. 惰性知识。这种知识存在着，却不起任何作用，除非明确提示，比如考试，否则我们不会想到用它。
2. 幼稚知识。学生在学习后，重新回到早期对问题部分或全部错误的直觉理解状态。
3. 模式化知识。这是一种问题解决的常规知识，学生机械执行处理事物的方式，只学习解决问题的步骤，而不理解使用这种步骤的原因。

项目式学习是解决脆弱知识综合症的方法

项目式学习是一种基于项目的教学方法，以学生中心，以小组合作的方式来解决真实世界的问题。学生在对一个有趣的、复杂的挑战进行探究、寻找解决方案的过程中，构建深层知识，发展批判性思维、创造力和沟通能力。

项目式学习的目的是为了帮助学生摆脱填鸭式课堂、作业和教科书，让他们参与到表达、互动和创新中，与他人分享自己研究发现的成果。通过合作、探究、交流、批判等形式，学生学习职场和真实世界的解决问题方法。与脱离现实的坐在书桌前做题不同，项目式学习让学生经历自己获得的知识如何应用到现实世界中。

在项目式学习过程中，学生需要利用已有的知识去解决问题。重要的是，在解决问题的过程中，分析海量信息、分析不同技术的优劣、决策多重选择，都是在已有知识的基础上重新构建新的内容和结构。通过项目式学习，学生可以掌控自己的学习，主动获取信息、探索解决方案。

通过项目式学习，学生不仅可以学到知识，还能发展批判性思维、创造力和沟通能力。通过项目参与，学生能够自主研究和解决问题，展示自己的成果和技能。

项目式学习可以真正驱动孩子的兴趣，将课堂和现实世界连接起来。在项目中，学生能够理解并将所学内容应用到真实情境中，从而减少“脆弱知识综合症”。