期末复习，先理清思路

作为一线班主任，我深知期末考试临近时家长和孩子的紧张心情。每天走进教室，总能听见家长的电话里传来：“老师，孩子复习没方向，怎么办？” 孩子们也常常皱着眉头说：“题目好多，不知道从哪开始。” 其实，期末复习不是盲目刷题，而是需要科学规划。

我带着五年级班级走过多年，发现一个关键点：复习计划要像搭积木一样，先理清框架，再逐步填充细节。只有这样，才能让孩子在考试中稳稳发挥，而不是手忙脚乱。

知识分块，精准定位重点

五年级数学涵盖七个单元，但核心内容可以归纳为三大板块：计算类、图形面积类、问题解决类。计算类包括小数乘除法和解简易方程，这是数学的“地基”，基础不牢，地动山摇；图形面积类涉及平行四边形、三角形、梯形及组合图形，需要空间思维和公式应用；问题解决类聚焦小数乘除法的实际应用和方程解题，考验综合能力。

这样的分类不是我的随意划分，而是基于课程标准和历年真题的统计——课本例题和考试题高度相关，分块复习能让孩子快速识别题目考查点。

比如，上周有学生问我：“老师，这道题是求梯形面积，但给的是组合图形，我不会做。” 我引导他先拆解：先看图形是否包含梯形，再确认是否用到面积公式。结果他立刻明白，这属于图形面积类，重点是分解组合图形。分块后，孩子面对陌生题目时，思维更清晰，不再盲目套用。

家长在家也可以用这个方法，比如周末和孩子一起梳理课本单元，用笔记本记录每个板块的关键点，让复习有章可循。

多训练计算，夯实基础能力

计算能力是数学的基石，本学期小数乘除法和方程占了试卷近50%的分值。我坚持每天让学生做六道计算题，但初期发现，只布置作业而缺乏检查，学生纠错率低，甚至有些孩子连基本计算都出错。这让我反思：复习不是走形式，而是要落到实处。

接下来，我调整了策略。在课代表和小组长的协助下，每天课间随机抽查作业，重点看计算步骤是否规范。对于学困生，我采用模式训练法：反复练习小数乘除法，比如每天三道题，从简单到复杂，直到熟练。同时，我会引导孩子思考：为什么这样算？比如，小数乘法中，积的小数位数与因数的总位数一致，理解原理比死记硬背更重要。

家长也可以参与，每天花10分钟陪孩子做题，发现错误及时讲解，但不要直接给答案，而是用提问引导：“这一步为什么错？再想想。” 这种微小的互动，能帮孩子建立自信，把计算变成习惯。

因材施教，分层激发潜能

每个班的学生水平不同，我们把孩子分成三类：优等生、中等生、学困生。优等生在掌握基础题后，我会提供一些拓展题，比如将小数乘除法与生活场景结合，训练逻辑思维；中等生则要求扎实基础，概念和计算必须准确，不必强求难题；

学困生是重点攻坚对象，他们基础薄弱，学习习惯需重塑，我更注重体验成功，比如用重复训练强化小数乘除法，先从简单题入手，让他们感受到“我能做到”。

“一帮一”计划也做了优化。原先优等生直接带学困生，但发现有些优等生不耐烦，甚至抱怨“这么简单都不会”。我改用中等生带学困生，优等生帮中等生。这样，中等生在辅导他人时，自己也巩固了知识；学困生接受帮助更轻松，减少抵触情绪。

上学期，小明（中等生）耐心教小红（学困生）解方程，小红从“不会”到“能独立做”，小明也因帮助他人而更自信。这种分层策略，让每个孩子都能在舒适区外一点，逐步提升。

课本为本，回归知识源头

复习时，很多孩子和家长只盯着试卷，忽略了课本。其实，期末考试的题目大多源于课本例题的变形，课本习题紧扣课程标准，不会超纲，对理解定义和概念至关重要。比如，平行四边形面积公式 \( S = a \times h \) 在课本中反复推导，学生理解了推导过程，才能灵活应用。

我常建议孩子：每天复习一个单元，先读课本例题，再做习题。例如，复习“三角形面积”时，先看课本中如何通过拼图推导公式，再练习计算。家长可以这样做：周末带孩子翻阅课本，标记重点章节，一起讨论“这个知识点怎么用”。复习不是题海战术，而是回归源头，把课本当作导航图。

当孩子能从课本中找到答案，考试时自然不慌。

持续坚持，让复习成为习惯

期末复习计划不是一蹴而就，需要持之以恒。我建议每天安排30-40分钟，分阶段推进：前一周集中分块梳理，中间重点训练计算，后一周分层辅导。同时，鼓励孩子记录进步，比如“今天小数乘法全对了”，这种小成就会积累成大信心。

作为班主任，我最大的欣慰是看到孩子们的改变：原本紧张的家长，慢慢变得从容；学困生开始主动问问题；优等生在帮人中提升自己。期末复习不是终点，而是培养学习习惯的契机。只要我们按计划、分步骤，每个孩子都能在考试中发光。

亲爱的家长朋友们，期末的钟声已响起，别再焦虑。从今天起，和孩子一起制定小目标：今天解决一个计算题，明天理解一个公式。复习路上，我们并肩同行。相信孩子，也相信自己——期末，我们可以赢。