历史课，别让“副科“成“副手“：一位初中历史老师的教学心路

【来源：易教网 更新时间：2025-11-27】

期中考试的卷子发下来，教室里静得能听见笔尖划过纸张的沙沙声。我站在讲台上，看着那些分数——历史平均分比上学期低了5分。更让我心头一紧的，是几个孩子试卷上空白的问答题，只有潦草的"不知道"三个字。那一刻，我忽然明白：历史，这门在中考中不占分的"副科"，在孩子们眼中，早已成了"副手"，可有可无。

语数外的课表排得密不透风，历史课常常被压缩到最后一节。孩子们说："老师，作业都写不完，哪有时间背历史？"我以前也这么想——历史不考，何必费劲？但期中考试后，我彻底醒了：历史是孩子们认识世界、理解文化的基石。没有历史，他们怎么理解今天的中国？

班上有个叫小明的男孩，历史课总在发呆。我找他谈话，他低着头说："历史太枯燥了，背了也考不了高分。"这句话像根针扎进心里。我们总在抱怨学生不重视历史，却忘了问问：我们有没有让他们爱上历史？

从"心"出发：让历史走进学生心里

教育是点燃。我开始尝试改变：课前五分钟，讲一个历史小故事。讲秦朝统一时，我说："想象一下，如果秦始皇有微信，他朋友圈第一条会发什么？'一统六国，天下大定！'"孩子们笑出声，眼睛亮了起来。

课堂上，我少讲多问。讲"唐朝的开放"，不直接说"唐朝很开放"，而是问："如果你们穿越到唐朝，最想体验什么？"孩子们七嘴八舌："吃胡饼！""看胡旋舞！""和外国商人做生意！"历史是活生生的故事。

更重要的是，我学会了"蹲下来"看孩子。小明后来主动问我："老师，唐朝的长安城有多大？"我惊喜地发现，他开始主动探索了。爱是打开兴趣的钥匙，孩子愿意和你一起走。

记得有一次，我讲"丝绸之路"，用手机放了一段敦煌莫高窟的视频。孩子们屏息凝神，一个平时调皮的女生小声说："老师，这比动画片还好看。"那一刻，我知道，历史课可以很美。

45分钟的魔法：课堂效率的提升

课堂45分钟，是历史教学的黄金时间。我以前总怕讲不完，拼命赶进度。现在，我学会了"精讲"：只讲核心，用思维导图帮学生梳理脉络。

比如讲"辛亥革命"，我画了个简单的图：时间线、关键人物、事件影响。学生一目了然。课堂小测验也成了常态：讲完一个知识点，立刻来个"小挑战"，答对了加分。孩子们抢着举手，历史课不再是"催眠课"。

有一次讲"三国鼎立"，我让学生分组扮演曹操、刘备、孙权，讨论"为什么三国能并存"。课堂气氛热烈，连平时最沉默的小华都举手发言了。下课铃响，他追着我说："老师，下次还能这样吗？"我点点头，心里暖暖的。

以考定教：理解

中考是指挥棒，但历史教学不能只盯着分数。我调整了策略：以考定教，但重点在"理解"而非"死记"。

考试前，我设计"历史小侦探"活动：给一段史料，让学生分析事件原因。比如，给《史记》中商鞅变法的片段，问："为什么商鞅变法能成功？"学生不是背答案，而是思考逻辑。

我发现，当学生能说出"因为商鞅抓住了秦国的痛点"时，历史不再是分数，而是思维的训练。考试中，他们答得更准、更深入了。小雅，那个基础薄弱的女孩，这次考试答出了"商鞅变法对秦朝军事的影响"，我当场表扬她："小雅，你答得真有深度！"

培优转差：每个孩子都有光

历史课面向所有学生。班上有个女孩小雅，基础薄弱，总在及格线徘徊。我给她单独辅导：从最基础的朝代顺序开始，用卡片游戏记忆。每次进步，我都大声表扬："小雅，你今天记住了'秦汉唐宋元明清'，太棒了！"

三个月后，小雅在历史课上主动回答问题，期末考了85分。她说："老师，历史原来没那么难。"那一刻，我明白：教育不是淘汰，而是点燃。

历史课，是心与心的对话

期中考试不是终点，而是新起点。历史老师是兴趣的播种者。我们无法改变中考的指挥棒，但可以改变课堂的温度。

"初中历史老师任重而道远"，这句话我以前只当口号。现在，我懂了：任重道远，是因为我们每一步都踏在心上。让历史课不再"副科"，而是孩子们心中的一束光——这，就是我们的使命。

踏踏实实走好每一步，历史的种子，终会发芽。当孩子们在历史课上眼睛发亮，我知道，我的努力没有白费。历史是活出来的；教育是种出来的。愿我们都能在平凡的课堂里，种下不平凡的火种。