《山行》一诗四用篇

【来源：易教网 更新时间：2025-08-10】

二、教材简介：这是唐代著名诗人杜牧的作品。写的是诗人在山路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。诗人能于一般文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中，观赏胜于二月春花的枫叶，感受秋日山林的勃勃生机，颇有一种独得之乐。

这是一首秋的赞歌，是传诵千古的名篇。

三、目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。

3、通过学法引导，让学生自学古诗，理解诗歌内容，体会诗中描绘的秋色，欣赏古诗的意境美。

4、通过对诗句的诵读感悟，体验诗人抒发的感情，激发学生热爱祖国大好河山。

四、重点难点：

教学重点：通过学法引导，让学生自学古诗，理解诗歌内容，体会诗中描绘的秋色，欣赏古诗的意境美。

教学难点：欣赏古诗的意境美，体验诗人抒发的情感。

五、设计理念：

1、以培养学生语文素养为球心。着力培育学生热爱母语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、以教材提供的古诗为球面。以《山行》为载体，做到用教材教而不是教教材。安排同是写秋的《渔家傲》进行比较阅读，丰富学生的视野。

3、以语言训练为球体。通过对“远上、寒山、坐、红于”等词意和四句诗意的体会，让学生掌握理解古诗词中词语和句子意思的技能，并丰富母语积累。

4、以掌握学习古诗方法为经线。注重激发学生学习兴趣，教给学习方法，引导学生通过自我阅读，自我探究，自我赏析，理解古诗的意思，想象古诗的意境，体会诗人的情感。

5、以加强学生诵读训练为纬线。通过五遍阅读古诗的方法，让学生达到背诵的程度。在诵读中理解意思，在诵读中想象意境，在诵读中体验情感。  

六、设计思路：“五步五读”，即整节课按导入新课、复习学法、学习古诗、课堂小结、课后练习五个步骤进行，其中在学习古诗中进行五遍阅读，即试读古诗，了解诗人；自读古诗，读通诗句；熟读古诗，理解意思；诵读古诗，体会情感；研读古诗，欣赏借鉴。

七、教学过程：

第一步：导入新课

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧，板书课题：山行

第二步：复习学法  以前我们是怎样学习古诗的？

在学生答后，教师出示学法指导小黑板

五遍读诗法：

①试读古诗，了解诗人；

②自读古诗，读通诗句；

③熟读古诗，理解意思；

④诵读古诗，体会情感；

⑤研读古诗，欣赏借鉴。

第三步：学习古诗

㈠试读古诗，了解诗人；

1、学生尝试阅读，思考：

①这首古诗主要写了什么？说说读后给你留下一个怎样的初步印象。

②你知道杜牧这个人吗？

2、师生交流。

①解题：“山行”就是在山上行走。

②杜牧（8～8），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。

㈡自读古诗，读通诗句；

1、再次阅读，划出不认识的字词。

3、指名读古诗，师生适时正音。

4、齐读。

㈢熟读古诗，理解意思；

1、学生自由读古诗，划出不懂的字词或不太明白的诗句。

2、按小组通过“查、换、比、顺”等方式理解每个词的意思。

教师出示学法指导小黑板：

理解古诗词意的方法

换：用同义词替换。

比：用相近的词语比较，得出诗中原词的意思。

顺：联系词的前后用词，得出诗中原词的意思。

3、按小组通过“连、调、补、变”等方式理解整首诗的意思。

教师出示学法指导小黑板：

理解古诗诗意的方法

连：将每句诗中各词的意思连起来就是整句诗的意思，将每句诗的意思连起来就是整首诗的意思。

调：将古诗中词序或名序颠倒的调整过来。

补：补充古诗句中缺省的成分，得到完整的意思。

变：对不可直译的诗意采用变式处理，通过意译得到作者想表达的含意。

4、学生汇报学习情况。教师鼓励学生大胆发言，畅所欲言。

重点词意：

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

石径：石头小路。

斜：倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处：指飘浮着白云的地方。

坐：因为的意思。   

爱：喜爱，留恋的意思。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

红于：比……还红。   二月花：春天的花。

诗意：

驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，

远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。

我不时地停下车来欣赏，因为这枫林晚景太美，

这经霜变红的枫叶远远胜过二月盛开的红花。

㈣诵读古诗，体会情感；

1、教师引导学生思考：

①这首诗描绘了怎样的意境？

②这首诗体会了作者怎样的情感？

2、师生交流。

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林、霜叶）

3、观察插图，体会意境。有条件的可通过多媒体再现场景，加深学生的直观印象。

4、听教师示范诵读，学生闭眼想象画面。

5、练习有感情地朗读，教师开展诵读比赛。

读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。

6、有会背诵的吗？开展背诵比赛。

㈤研读古诗，欣赏借鉴；

1、再通读全诗，这首诗有哪些令你感觉好的地方？

2、师生交流。

第四步：课堂小结

1、这节课你有什么收获？还有哪些疑惑的地方？

2、师生交流。

3、你还知道哪些写秋景的古诗？

比较阅读：

《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。

《渔家傲》感情基调为“悲壮”。

同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。

诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清新。兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰。

第五步：课后练习

1、用自己的话说说诗的意思。2、背诵古诗。3、抄写《山行》。

板书设计：   

山      行

杜牧

远景：寒山  石径  白云  人家

近景：枫林  霜叶