幼儿园课程价值取向是影响课程价值实现的重要因素，是课程运作的方向，从而制定和实施幼儿园课程方案与计划。幼儿园课程价值取向分为儿童本位和知识本位的价值取向。

在当代教育体制改革下，幼儿园课程价值取向更强调于儿童本位的价值取向，将儿童放在核心位置，去促进幼儿基本素质和能力，让其身心得到全面发展，也给予幼儿快乐的童年。

但实际上，由于担忧孩子未来，家长却把教育重心转移到知识上，从而形成了家长立场上的知识本位课程价值取向。家长忽视了幼儿的自身特长和兴趣爱好，为孩子一味灌输式地报名各种补习班和兴趣班，如“英语班”“奥数班”“拼音班”等等，剥夺幼儿自然的天性，追求幼儿在知识和技能上的获得。而此类补习班强调学科知识的内在逻辑，导致课程内容偏难，不符合幼儿园课程特点的启蒙性，课程内容不贴近幼儿的生活，过分强调传授学习经验，难以贴近幼儿的生活并学以致用。不仅如此，补习班还会影响幼儿对学习知识的积极性，使得幼儿抗拒学习，甚至对其身心健康造成影响。虽然家长的初衷是希望幼儿不输在“起跑线”，但是起跑线的划分并不明确，我们要从幼儿自身考虑，为其“量身定做”，从兴趣出发，才能达到预期目标。就如例子中，家长为自己喜欢画画的孩子报了绘画班，符合幼儿的兴趣爱好，真正将幼儿放在基本位，才能最大程度激发幼儿无限的潜能。

不仅如此，当今社会的知识本位也影响着幼儿园价值本位的取向。“幼升小”“英语热”一直是社会对幼儿、家长施加的无形压力。越来越多的小学都注重比试、面试成绩，将知识放在了教育的核心。如此，社会知识本位课程价值取向和家长知识本位课程价值取向共同影响了幼儿园课程价值取向。

幼儿园课程的价值取向决定了幼儿园课程要素，而强调知识本位的幼儿园在课程内容的选择上注重学科知识的传授，课程内容组织上更偏向逻辑纵向组织。例如幼儿园课程中的“学英语”“奥术”“逻辑运算”等，甚至有幼儿园要求家长在双休日给孩子复习。这类课程的教学模式缺乏创新，将原有的固定思维模式将幼儿的思想紧紧束缚，阻碍了幼儿的想象力、创造力。举例来说，就像“O”这个字母，孩子原本可以把它看成太阳、苹果、足球，但自从幼儿园教识了读音后，幼儿就只会将其看做字母，丧失了对它的发散性思维。所以，为了遏制这种趋势，上海市教委要求全市所有小学严格执行一年级新生“零起点”教学，规定幼儿园不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。为的就是还幼儿一个幸福、快乐的童年。在游戏中学习，才是我们追求的幼儿教育。

体现早期教育价值的，是习惯、态度和品性，而不是知识技能。我们必须从人本主义的取向出发，将儿童放在教育的核心位置，去强调“人的价值”，侧重于儿童本位的幼儿园价值取向，才能真正顺应儿童天性，发挥幼儿无限潜能，真正去实现幼儿在身体、认知、情感等方面的整体发展，在游戏中释放孩子的天性，构建幼儿对世界的认识。

作为幼儿教育者，顺应时代本身以及幼儿园课程的发展历史，我们必须认识到幼儿的主题地位，并致力于去顺应儿童自身的发展。尽管时代的潮流瞬息万变，但我希望，幼儿的利益永远是幼儿教育的核心。