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微信版| 20554号教员基本信息 | |||
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| 教员编号： | 20554 | 头像： | 
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| 姓名： | 贺教员 男 | ||
| 来自省份： | 安徽 | ||
| 出生年份： | 198X | 高校： | 首都师范大学 |
| 学历： | 硕士毕业 | 其他 | |
| 专业： | 教育学 | 住址： | 浦东 |
| 最近登陆时间： | 20-05-28 19:24:07 | 认证情况： |
已经认证√
注册时间：20-05-28 14:58:42 |
| 家教信息 | |||
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| 自我描述 特长展示： |
本人，而立之年，七年师范，首都师范大学教育学院硕士，对学习的钻研比较长久和深入。 第一，问题。高中数学就那么些知识点和题型，课堂、课本以及教辅上都有所讲解，但为什么学生还是没有学会学好呢？ 第二，原因。一句话：还是没有懂或没有那么懂（懂之后才有透和熟）。 第三，办法。要想得一道题的分数，就得会一道题，如果不会，就弄懂，直到弄懂了为止。从不懂到懂的努力，需要多少就多少，不能有任何的讨价还价的“节省”；同理，要想得一堆题的分数，亦是如此。概念定理公式，本身不难，难的是运用。解决办法就是：想。 包括从信号上，题目条件的“大白话” 翻译，明示暗示的相关知识与方法。从意图上，为什么给这些条件求那些问题？要考查什么？怎么考查？相应，解题的思路为什么要这样搭建起来？从结构上，题目解答的逻辑链是什么样的？是如何通过知识点一步一步衔接的？从体会上，解题就是顺藤摸瓜，区别在于藤长藤短，分岔聚合；图形，太有用了，是高中数学的核心之心。 第四，效率。 共情关注，是教学效率的主要来源。共同情景下的共同关注点，才能精准了解到细微的认知程度和情绪状态，进而梳理补缺；当细微之处的因果逻辑被建立起来后，学生就“会者不难”了，自然，畏惧怵等情绪也就相应减少或消失了；假以时日，保持关注点的流动，不断积累，逐步完备分析框架，到理解更加明晰、认识极大简化的时候，学生对数学的掌控感和自信也就形成了。 另一方面，学生的时间精力都是有限的，为更好的效率和结果，是需要引导的；教师，脑袋里有地图，作用类似于刹车油门方向盘。 第五，结语。数学学习就像一棵树，眼可见的树干枝叶花相对次要，要成长，努力的不是向上，而是向下，地面以下看不见的无数的微小根须。 |
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| 可授课区域： | 无要求 | 可辅导方式： | 本人上门 |
| 所获证书： | 暂无 | ||
| 家教简历： | |||
| 薪水要求： | 执行易教网家教标准 查看易教网薪水标准 | ||
| 可教授科目： |
高一高二数学,
高三数学,
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